(二) 優(yōu)化親子的關(guān)系

　　家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃�總歸是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是教育的保障，教育者應(yīng)該提高情感維度，處處給孩子以熱情和慈愛，盡量滿足他們合理的正當(dāng)請求，幫助他們克服生活上、學(xué)習(xí)上的困難。教師積極與家長溝通交流，要求家長傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度要求而切忌拔高。有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補自己心靈創(chuàng)傷。

　　單親學(xué)生胡某，父親是機關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但胡某實際學(xué)習(xí)水平為全班中等，因而她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，哪敢跟家長交心談心。可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此父母的關(guān)愛、要求要適度，要努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

　　(三) 優(yōu)化教育情境

　　孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實施心理引導(dǎo)，① 找好契入點：如看動畫片后，輕松引入母愛的話題。② 創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操;我園每年的春游和秋游搭建了一個很好的教育平臺，并且在家長、孩子、老師一起玩的過程中增進了親子關(guān)系，促進了家園共育的發(fā)展。③ 制造氛圍，生日、節(jié)日、紀念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信;如：我園在重陽節(jié)舉行“重陽節(jié)”主題教育活動《九九重陽節(jié) 濃濃敬老情》請幼兒和家長去敬老院獻愛心。每年舉行“小淑女、小紳士”的評選等。④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會實踐活動、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團隊精神。⑤ 引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。

　　(四)建立良好的師生關(guān)系

　　作為教師在指導(dǎo)家庭教育的同時，應(yīng)采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他(她)傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導(dǎo)。以他(她)的聰明來鼓勵他一定會取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

　　師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些單親家庭孩子。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進行談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　對于喪失父(母)的家庭來說，外力的影響不可抗拒，一般情況下，孩子及父(母)親都能從痛苦中站起來，很好的生存、發(fā)展下去。雖然其家庭教育存在一定的弱勢，但孩子仍具有一定的自我教育功能，仍然有發(fā)展成才的機遇。

　　我個人認為，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可或缺的方法與手段。

　　五、思考

　　1.家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)?ldquo;填補”作用，對孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細無聲”。

　　2.學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個體的評價影響巨大。特別是對學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們教師要用一顆熾熱的心去關(guān)心和照顧單親家庭的孩子，讓孩子健康快樂的成長!

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