當(dāng)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，就是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng)。正因?yàn)檫@些，我們國(guó)家實(shí)施科教興中國(guó)戰(zhàn)略。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)文化的需求在日益的提高，科技的一次次的變革，人們逐漸意識(shí)到科技的重要性。為了科技的進(jìn)步，國(guó)家的繁榮昌盛，我們?cè)撊绾巫瞿?

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中重感情體驗(yàn)與感悟。七年級(jí)上冊(cè)《童趣》中講述了我們童年時(shí)代不一定有的體驗(yàn)。“一種平常的景象或事物，通過(guò)想像和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多‘物外之趣’。八年級(jí)下冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》讓我們循著本文的記述，作一次洞庭之游，去感受南國(guó)那萬(wàn)頃碧波的陰晴明暗，去聆聽(tīng)作者那先憂后樂(lè)的拳拳心語(yǔ)。七年級(jí)下冊(cè)通過(guò)《爸爸的花兒落了》讓我們懂得我們’為什么既喜歡，又害怕變成大人?

只有我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)，我們才能有獨(dú)特的感受和情感的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，無(wú)論我們把“語(yǔ)文”理解成“語(yǔ)言文字”“語(yǔ)言文學(xué)”，還是“語(yǔ)言文化”，離開(kāi)了學(xué)習(xí)過(guò)程中富有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，都毫無(wú)意義，只會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路越走越窄。

有探究性的學(xué)習(xí)是我們當(dāng)今發(fā)展的趨勢(shì)，而杜郎口教學(xué)法只是他的一個(gè)載體。要求我們發(fā)揮自己是學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的作用，在探究學(xué)習(xí)中，最大限度的激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在《行道樹(shù)》教學(xué)中，老師抓住“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這句哲理性的化。提出三個(gè)問(wèn)題?為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的?行道樹(shù)忍受了哪些痛苦?深沉的含義是什么?從而讓我們深入探究，有自己獨(dú)特的想法，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。所以我們應(yīng)該把老師當(dāng)做我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是把老師當(dāng)做你是為我們傳送答案的機(jī)器。

為了在學(xué)習(xí)中更好的感知與探究，應(yīng)該怎么辦?

1.課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。隨著研究性學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，我們不再只是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是具有高度的自主性、主體性和能動(dòng)性，我們是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極地帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)，直接與文本、與客觀世界對(duì)話。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，運(yùn)用所獲得的信息進(jìn)行獨(dú)立的思考或進(jìn)行小組活動(dòng)，積極尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生角色從被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。

2.逐漸掌握獲取信息、處理信息的方法。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展使教師和教科書(shū)不再只是我們獲取信息的唯一來(lái)源，我們通過(guò)實(shí)踐逐漸懂得如何通過(guò)音像制品、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取信息，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.發(fā)展合作精神和團(tuán)體協(xié)作能力。許多課堂活動(dòng)和課外項(xiàng)目都是小組合作的形式完成的，學(xué)生要想獲得成功，必須不斷地和同伴進(jìn)行交流、磨合，形成團(tuán)體協(xié)作精神。

4.我們?yōu)榱俗屢曇案�加開(kāi)闊，更加關(guān)注社會(huì)。我們不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，做到更全面的看待問(wèn)題，使自己樹(shù)立主人翁意識(shí)，形成健康的人生觀。

5.應(yīng)提高自身的創(chuàng)新能力，與同學(xué)交流探究。

學(xué)會(huì)感知與探究，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做課堂主人。

這是一篇研究“如何在學(xué)習(xí)中更好的感知與探究”的學(xué)習(xí)論文，論點(diǎn)提出來(lái)自于一線豐富的課堂，論證過(guò)程富含思維的邏輯魅力，問(wèn)題的解決有飽含著作者的創(chuàng)造性認(rèn)知。

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