初中語文病句類型

一、語序不當

語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。

示例1、博物館展出了幾年前剛出土的文物。

(應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。)

示例2、他做了兩個丈夫喜歡的菜。

(應改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。)

示例3、趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊!”

(應改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊!”)

示例4、這里的情況，對于我們已經很熟悉。

(應改為：對于這里的情況，我們已經很熟悉。)

二、搭配不當

句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會出現搭配不當的毛病。

1、主謂搭配不當

示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

(應改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。)

2、動賓搭配不當

示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。

(應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。)

3、主賓搭配不當

示例：臨近中考，同學們的學習態(tài)度和學習成績都有很大的提高。

(“態(tài)度”與“提高”搭配不當，“態(tài)度”與“轉變”搭配)

4、修飾詞與中心語搭配不當

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。

(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。)

5、關聯詞語搭配不當

示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩(wěn)步增長。

(“只要”改為“只有”。)

三、成分殘缺或贅余

1、句子成分殘缺

示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。

(缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉“通過”或“對”)

示例2：我們正在為建設一個現代化的社會主義強國。

(謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。)

示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。

(賓語殘缺，句末補上“的做法” 才通順)

示例4：細菌是有害的。

(缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上“有些”)

2、句子成分贅余

示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。

(句子謂語重復，應該刪去“打”)

示例2：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

(“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。)

示例3：減輕學生的課業(yè)負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。

(刪去“目前”)

四、句式雜糅(也叫結構混亂)

(1)句式雜糅

例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。

(把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢?”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。)

(2)語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

(去掉句末的“作者之手”)

五、表意不明

所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

指代不明

示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

(句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。)

句子歧義

示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

(解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。)

六、不合邏輯

1、自相矛盾

示例：他是眾多死難者中幸免的一個。

(既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢?應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。)

示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。

(“突然”和“漸漸”矛盾。)

示例3：據統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。

(“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。)

2、范圍不清

示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。

(“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。)

示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領導人心系災區(qū)，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。

(“救援物資”就包括“食品”。)

主客顛倒

示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。

(主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 ”。)

示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

(“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。)

否定不當

示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

(“防止”的應該是“再次發(fā)生”，所以應該去掉“不要”。)

兩面失衡

示例：是否努力學習是取得優(yōu)異成績的關鍵。

(這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)

不合事理

示例1：成熟的荔枝大多數都是深紅色或紫色。

(“都是”太絕對。)

病句修改技巧小結一、修改病句的方法

(1)增——殘缺的成分要增補上 (2)刪——重復多余的詞語要刪除

(3)調——語序不當的要調整 (4)換——搭配不當的詞語要更換

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