“您是怎么抓孩子學(xué)習(xí)的呢？”“花錢，上重點(diǎn)校，這樣就保險了；請老師輔導(dǎo)；還有他晚上寫作業(yè)的時候盯著他，別讓他走神；做完作業(yè)給他檢查；有時候還給他默單詞、默生字、輔導(dǎo)他寫作文、出算術(shù)題什么的。”

　　這是一位孩子的母親在剛結(jié)束不久的天津市第六屆社會科學(xué)普及周期間在做咨詢時與專家的一段對話。

　　天津市家庭教育研究會秘書長關(guān)穎說，這位母親的回答，可以說代表了相當(dāng)多的父母對自身角色的認(rèn)識。他們對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”。這些家長把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，這是父母角色的錯位。

　　關(guān)穎表示，父母角色的這種錯位有三大危害：一是“強(qiáng)己所難”。一些父母盡管為孩子付出得很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了“強(qiáng)己所難”。二是制造了孩子社會化障礙。由于父母過于注重孩子學(xué)習(xí)，忽視了孩子成長過程中最需要家庭幫助他們社會化的責(zé)任。比如有的孩子考上了名牌大學(xué)，卻因?yàn)樯�活上不會自理而退學(xué)。三是“受累不討好”，造成親子關(guān)系不和諧。不少孩子對父母一味抓學(xué)習(xí)的做法相當(dāng)反感。結(jié)果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大影響了親子關(guān)系的和諧。

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