陪孩子一起迎戰(zhàn)中考21：幸福在這一刻綻放

　　“你們猜我上周的作文得了多少分？”飯桌上，老豆談起上周寫的《幸福在這一刻綻放》的作文。當時在博客有很多朋友跟帖稱贊孩子寫的還不錯，但我知道老師打分不會高，所以我說“估計不會超過36分。”老公說：“我感覺挺好的，應該得41分吧。”

　　“哎，你們都不如老師有水平啊，我的作文跌倒了歷史最低。不忍心告訴你們得了幾分。”豆兒有點沮喪。

　　“嗨，不去想了，老師說不好咱就繼續(xù)好好寫啊。”我安慰她。

　　“媽媽，我怕老師是不是沒有看，提筆就給了28分啊。”

　　哇，28分，50分的作文給28分，就是不及格��！這真的是夠讓人沮喪的了。

　　我拿過日記本，看到了一句老師的評語：“對一個任性孩子的善意欺騙有何意義？”

　　我明白老師看了，老師找不到這篇文章的意義！

　　我問豆兒：“你感覺這篇文章老師這樣的評語你同意嗎？老師認為文章沒有意義。”

　　“我塑造的人物形象不是任性，是童真。我所講的幸福是成人世界對童真的呵護與關愛，兒童就是在這樣的美好環(huán)境中成長起來的。”

　　“這就夠了，你有你的意義，老師沒有讀出來那可能是這樣的意義還不夠凸顯，不必沮喪，這就像做閱讀短文，老師要你們答出的答案要符合作者的創(chuàng)作意圖，那答案也沒有得到過作者印證啊，王蒙的孫子做的閱讀短文是王蒙寫的，讓王蒙做也沒有做對，所以為此難過不值得。該怎么寫還是怎么寫，但是還是上課要分析老師的指導。”

　　“老師講了，這篇文章可以寫‘我’，即本人對世間萬物的直接感受。也可以寫‘他人’，他人的外貌、動作、語言等間接表現(xiàn)。同時要凸顯為什么幸福，比如自己的付出得到回報，愿望得以實現(xiàn)，這是幸福；得到別人的幫助和關懷，這也是幸福；自己幫助別人，得到別人的感激和尊重，這也是幸福；享受某種事物帶來的美好，這同樣是幸福。還有可以借助環(huán)境描寫。”

　　“不錯，老師幫助你們進行了解題、選材和表達方法的運用，再寫一下會好的。”

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