10歲左右的孩子，雖然很多事情已經有了自己的想法，但畢竟是孩子，愛玩是天性，他們總想快點把作業(yè)做完，以便去玩，于是很多壞毛病便從他們的作業(yè)中體現出來，如：粗心馬虎、不認真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔自己行為所造成的后果——挨老師的批評。

　　但是家長卻剝奪了他們承受自然后果的權利，家長在為孩子檢查作業(yè)時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪里，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。并且，當孩子有了依靠時，孩子學習的興趣和學習的信心都會明顯地降低。

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　　孩子習慣的定型期

　　注重孩子好習慣的培養(yǎng)

　　國外一位研究行為學的專家做了這樣一項調查：專家分別對小學四年級到高中三年級的數千名孩子進行測試，這次測試的內容包括知識測試、能力測試和習慣測試。

　　測試的結果令這位專家很驚奇，因為他發(fā)現，從小學四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習慣得分卻沒有太大改變。

　　專家得出這樣一個結論：孩子習慣培養(yǎng)的關鍵期是在小學的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣，那這些好習慣將會伴隨孩子一生；在四、五年級之后，如果孩子想改掉某些惡習，除非進行特殊的訓練，否則孩子的這些壞習慣是很難改變的。

　　培養(yǎng)孩子的好習慣是關鍵：

　　首先，從習慣養(yǎng)成的特點來看，四、五年級是強化好習慣和改正壞習慣的關鍵時期，過了這個關鍵期，這些壞習慣將不會輕易改掉。

　　其次，從孩子意志力的發(fā)展特點來看，盡管這時的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個時候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習慣和改正一些壞習慣。因此好習慣的培養(yǎng)和壞習慣的改正都不是很困難的事情。

　　最后，孩子在10歲左右，由于自我意識的形成和發(fā)展，孩子行動的動機開始由直接動機向間接動機轉化。孩子會努力地表現自己，希望得到更多人的肯定性評價。

　　家長在幫助孩子培養(yǎng)好習慣、改正壞習慣的過程中要注意哪些問題呢？或者說，必須具備哪些教育觀念呢？

　　●方法一：給孩子創(chuàng)造好習慣形成的好環(huán)境

　　任何一種好習慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習慣的改正也不是輕而易舉的。

　　父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習慣越早培養(yǎng)越好。

　　●方法二：父母要格外注意孩子的習慣10歲左右，孩子的大腦進入一個迅猛發(fā)展期，這時的孩子已經有了理性思維的能力。

　　再遇到問題，他們已經能夠做到理智思考、換角度思考了。

　　例如，在孩子年齡還小的時候，即是媽媽主動暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無效的。而在理性思維剛剛出現的四、五年級左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。

　　多方教育專家通過細心地觀察和研究發(fā)現，孩子在四、五年級左右養(yǎng)成的良好行為習慣，往往更具有持久性。從心理學角度來講，孩子在四年級左右所養(yǎng)成的良好習慣，將會比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習慣更持久、更易深入孩子的心靈。

　　生活習慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人；

　　學習習慣：愛思考、細心、課前預習、課后復習；

　　性格：堅強、勇敢、樂觀、積極。

　　●方法三：培養(yǎng)好習慣用加法，克服壞習慣用減法

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉：培養(yǎng)好習慣用加法，克服壞習慣用減法。

　　好習慣是一點點培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖孩子“一口吃個胖子”。利用每天進步一點點的加法原則，讓孩子慢慢來。

　　壞習慣也是一點點改正過來的，這樣做不僅能保護孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對自己的信心也會大增。

　　●方法四：糾正孩子的壞習慣，需要家長的權威和毅力

　　父母幫助孩子改掉壞習慣，必須有一定的權威，在征得孩子統(tǒng)一的基礎上，給孩子制定出一些“紀律”和“規(guī)則”。

　　美國研究發(fā)現，養(yǎng)成一個習慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習慣，需要花費的時間比21天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習慣的過程中要有毅力。面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子協。

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　　孩子道德情感發(fā)展的轉折期

　　培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會評價能力

　　與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現出以下兩方面的差異：

　　1、在道德認識方面，由具體、膚淺的認識，向本質的認識過渡。

　　2、在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一過渡。

　　●方法一：克服德育教育中的心理偏差

　　1、預防定勢效應

　　定勢效應是指，家長對孩子產生了某種固定的看法，對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己，用發(fā)展的觀點看待孩子的行為。

　　2、克服光環(huán)效應

　　光環(huán)效應，就是以偏概全的意思。也就是說，由于孩子出現了某些缺點，就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點，認為孩子“一無是處”；由于孩子有了某項優(yōu)點，就彌蓋了孩子所有的缺點，認為孩子“一切都好”。

　　如果家長總是戴著“有色眼鏡”看孩子，總是誤解孩子，孩子就會變得十分叛逆。

　　●方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解

　　在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過后，父母再找個機會告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會產生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。

　　從道德情感方面來講，父母的粗暴會使他們越來越叛逆，道德水平越來越糟糕；而父母的理解和尊重則會使孩子愿意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發(fā)展。

　　●方法三：在孩子的行動問題上下工夫

　　一般來講，四、五年級的孩子已經具備了一定的道德認知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則來約束自己的行為。但是，孩子還是孩子，他們在思想上懂得這些大道理，但他們的行動卻往往會跟不上。所以，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認知教育和行為教育的結合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。

　　孩子在道德品質方面出現言行不一致是很正常的現象，所以在這個時候，他需要父母的耐心引導，而不是責怪和批評。

　　●方法四：利用潛移默化的暗示法

　　一位教育學家曾說過：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。

　　任何一個孩子都不喜歡處于受教育、受管制的地位。到了四、五年級，孩子的自我意識已經開始崛起，他們的自尊心也在一點點增強，這個時侯，暗示教育法最容易讓孩子接受。

　　暗示教育法，能夠滿足四年級的孩子日益強烈的自尊心；能夠滿足四、五年級孩子不斷發(fā)展的自我意識；能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕松、愉快的心情去克服自己的缺點，以快樂的心情去與父母父母合作。

　　第二個階段：初二年級

　　初二是個“坡”，熬不過去毀前程！

　　教育界有句諺語：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下！很多老師和家長都深有體會，初二年級是學生的一個事故多發(fā)的危險階段。行業(yè)公認，初二是孩子成績下滑的高危期！很多孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？

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　　初二就是沖向山峰的“坡兒”

　　與起點處相比，它少了許多的鼓勵、期待；與終點處相比，它少了許多的掌聲、加油，還有那條紅線。它是孤身奮斗的階段，是一個與寂寞為伍的階段，是一個耐力、意志、自控力比拚的階段。大家公認，初二是孩子成績下滑的高危期！在別人奮力攀登的時候，有些孩子產生懈怠放松的心理，很容易滑落坡底。

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